前段时间，题为“24岁女教师和15岁男学生的爱情，要等多久？”的文章在网络上引起了广泛的关注，人们对主人公雪小爱和小狼之间的恋情有很大的争议，是不道德、不成熟？还是真爱？……

从琼瑶的写实小说《窗外》到英国电影《教室别恋》，再到雪小爱的故事，无论人们如何看待师生恋，无论它怎样被低调处理，它还是在我们的身边、在求学或教学生涯里，宛如妖艳的花蕾静静绽放。必须承认，在师生恋中总有些不够客观的因素左右人的情感和欲望，值得深思……

 

故事1：24岁女教师和15岁男学生的爱情——

我叫雪小爱，24岁，是一个年轻的补习学校的女教师，可能由于成长环境的原因，心理年龄会比实际的要小许多。

而他叫小狼，是一个初三的学生，调皮，却很聪明，年少，却懂得温柔。年龄差距十岁的我们，却相爱了……其实遇到他的时候，我实在是没有想到过事情变成现在这个样子。

我和本来要结婚的男朋友分手了。还把工作丢了，单位扣了我三千块的工资，现在口袋了只有一百多块钱，要度过这段没有工作的时光，而且马上要过年了。周围整天都有侮辱的声音徘徊在耳边，我原来的学校甚至要找律师起诉我影响学校的名誉，我只能逃离那个地方。

而他呢，天天给他家人制造麻烦，为的就是让他家人让步。结果可想而知，接踵而至的是出去打架差点被学校开除。他原先是全班第一的成绩，却故意考不出好成绩，让老师骂。

 可是我们还在坚持着……

 

故事2：《窗外》作者琼瑶的真实心情——

十八岁！是花样年华呀，拥有着青春的日子。我的十八岁，是如此暗淡无光。我消瘦、苍白、食欲不振、精神恍惚。面对镜子，我总觉得自己像个纸人，风吹一吹就会破碎。在学校里，同学给了我一个绰号，叫我“林黛玉”，顾名思义，就知道我是何等憔悴。就在这个时候，我的国文老师，用他的怜爱和鼓励，一下子闯入了我心深处。老师足足比我大了二十五岁，他结过婚，妻子已经去世。他孤身一人来到台湾，当中学教员，已当了七年。他学问渊博，满腹诗书，带着中国书生的儒雅气质。诗词歌赋以至于书画篆刻，他无一不会。说实话，我对他充满了崇拜之情。这种崇拜，是很容易变质的。他对我，是充满了怜惜之情，这种怜惜，也是很容易变质的。再加上，他也孤独，我也孤独，他正寂寞，我也寂寞。爱情一旦发生了，就不是年龄、身分、地位、道德……种种因素所能限制的。我带着一份崭新狂喜，体会到在这世间，我毕竟并不孤独！老师已走过一大段人生，深知这段感情不可能有结果，却迷失在我们彼此的吸引里。他越要抗拒，越无法抗拒，越要理智，越无法理智。这段感情，夹带着痛楚挣扎，一下子就像惊涛骇浪般，把我们两个都深深淹没。

我知道这是不对的，一定不对的！我知道这段感情如果给父母知道，我们一定是死路一条！我也想过，社会的舆论，人们的看法，学校的立场……我越想越怕。最怕的，还是这段感情，会给老师带来伤害，于是，我几度下决心的对老师说：“分手吧！就当我们从没有遇到过！”

笨呀！已经相遇，怎能当成从没相遇？已经相知，怎能当成从未相知？已经相爱，怎能当成从未相爱？分手失败，两人在苦海中载沉载浮。四十几岁的老师，比十八岁的我更加惊慌失措。这份绝望的爱，像排山倒海的巨浪，卷进了我的生命。我无法抗拒，无力挣扎。爱情带来的狂欢很快消退，剩下的就是煎熬和痛楚。

老师常喝醉，醉了，就用泪眼看着我说：“为什么让我们中间，差了二十年！”

喝得再醉一点，他就说：“二十年有什么了不起？当我八十岁时，没有人会说我不该追求六十岁的你！”

喝得更醉一点，他就笑了：“我哪里有四十岁？我根本没有四十岁。会为你这个小女孩如此疯疯癫癫，我的心态停留在十八岁！智商只有八岁！”

 

相信很多人在读琼瑶的故事时都能感受到这其中痛苦的挣扎、情感的力量，并为之感动。在电视上看到接受采访的雪小爱，很清亮的邻家女孩的感觉，在谈到她的小男友时，展现出甜美可爱的笑容，而小狼在接受电话采访时亦显得坦然且无所畏惧。他们的热烈和执著让我对这种颇受非议的情感充满敬畏，一如对生命充满敬畏。

我不由自主地开始思考：这种情感是如何产生的，为何这般牵动人心、难以割舍，其中有着怎样的心理动因呢？

 

 分析

 1、  来自于学生这一方的动力

 （1）恋母/父情结。

一般来说，中学时代是少男少女情窦初开的时期，也是他们的第二恋母/父情结期。在第一恋母/父情结期（3－6岁）他们爱慕异性父母，并想要排挤掉同性父母。与此不同的是，第二阶段爱慕的对象不再是自己的亲生父母，而是父母的替代者，即家庭之外的长者。所以此时，若一些老师有渊博的学识，儒雅的风度，风趣幽默的谈吐，以及耐心诚恳的教导关怀，就容易使少男少女内心产生爱慕之情。和同龄的人比，老师们多一份成熟；和父母比，他们又多一份理解。他们这种爱慕之情在心中潜滋暗长，遇到合适的机会就有可能发展成对老师的恋情了。

 （2）与父母的冲突

师生恋的情况多出现在亲子关系不良的家庭中。在《窗外》中，琼瑶详细描写了高中时候的江雁容与家人的种种冲突，她在家庭中所感受到的孤独、压抑甚至伤心、愤怒；小狼的家庭背景我并不清楚，但是从雪小爱的文字中，感觉小狼的父母有着很强的控制性和不够好的亲子沟通能力。

因为亲子关系不良，致使孩子没有得到足够的肯定，他们的自我认同感没有很好的建立，他们更需要与父母的替代者（老师）有更亲密的关系，以此来肯定、确认自己。所以这种关系就显得特别重要，以致于他们可以违抗父母。

 

 2、源于老师这方的动力

如上面所说，优秀的异性老师，会唤起很多孩子的爱恋。《窗外》中的康南老师是如此，相信雪小爱也是如此。绝大多数时候，老师对于这些情感并不怎么回应，因为老师有自己的喜好和职业禁忌，老师也知道，师生恋可能导致怎样的后果。那么，为什么还是那样义无反顾地陷入呢？

（1）阿尼玛(anima)与阿尼姆斯(animus)的投射

瑞士心理学大师荣格认为任何人的内心中都居住着一个异性的灵魂，男人心中的女人特性叫阿尼玛(anima)，它是男性无意识中的女性成分，女人心中的男人特性叫阿尼姆斯(animus)，它是女性无意识中的男性成分。人们在与异性交往的过程中，会把自身的异性特征“投射”到对方身上，如果对方正好拥有符合自己需要的某种异性特征，他们就会对对方有相见恨晚的熟悉感，仿佛寻找了几个世纪的伴侣一般，其实，只不过那是他们终于得以在外界的刺激下去面对自己潜意识里存在已久的部分。

在《窗外》中，我们可以看到，康南老师有着细腻、敏感、忧郁等女性特征，这些特点是跟周围的人格格不入的，只有18岁的江雁容，同样地，也细腻、敏感、忧郁，她简直就是他潜意识的女性面、他一直孤独压抑的阿尼玛，因此，潜意识强大的力量会驱使着他去靠近她，跟她融为一体，不再分离，只有这样他才能感受到自己的完整性。

同样地，雪小爱作为老师的职业要求她循规蹈矩，在教学中的她，温和、耐心而宽容，但是在她内心中，她也有着叛逆、大胆、不拘一格、敢做敢当的男性特征，而青春期的小狼，就是这些特点的集合体，因此就有了爱情的动力。

 

(2) 受伤的“内在小孩”

在我看来，阿尼玛与阿尼姆斯的投射并不足以成为师生恋的原因。为什么老师不在同龄人、成年人中寻找他们的伴侣呢？感觉上，是因为他们难以真正信任周围的同龄人，害怕受到伤害，因此难以跟他们建立起正常的亲密关系。

心理学中有人提出“内在小孩”这一概念。在我们成长的过程中，如果我们的需要被忽视，我们的感情被压抑，我们遭遇了一些心理创伤而没有得到良好的处理，那么我们的身体里，就会存留着一个童稚的、受伤的“内在小孩”，这个伤痕累累的内在小孩也将无法避免地影响我们的成年行为。

我并不知道康南老师的成长背景，但是，从他跟同事极少来往，看上去清高孤傲这些事实来看，他的“内在小孩”伤得不轻。同样地，雪小爱也没有讲出她的成长过程，但是，我看到她讲她的前男友，当时是靠她养着，很自私自我，而她那时候还打算跟他结婚。为什么她会跟这样的一个男人交往那么深入？这让我推测她从小到大的一种人际关系模式就是被剥削、被剥夺的，她跟成人的交往并不愉快，只有在跟孩子的相处中，她才会觉得自己是安全的，她才能真正放松、感觉到快乐。这种心理模式就导致了他们那么需要跟对方在一起，哪怕被所有人唾骂，也义无反顾。

 

爱情无所谓对错，只是，我想，如果父母跟孩子的关系更融洽一些，如果老师能够了解并处理自己内心中的一些恐惧和不安，那么大家之间的冲突会少很多，我们的校园也能够更加和谐安定了。

至于不好的影响，也有——估计琼瑶这样的作家可能会难以那么快出现了。

 

 

舒幼娥博客：http://shuyoue.blog.sohu.com